[divider]
ما التÙكير التأملي، وما مهاراته وخصائصه؟
يعتبر التÙكير من أهم الصÙات التي تميز الإنسان عن سائر المخلوقات، والتÙكير لغة هو إمعان النظر ÙÙŠ الشيء، واصطلاØا هو نشاط ذهني أو عقلي يختل٠عن الإØساس والإدراك ويتجاوز الاثنين معًا إلى Ø£Ùكار مجردة.
http://www.new-educ.com/%d9%85%d8%a7-%d9%87%d9%88-%d8%a7%d9%84%d8%aa%d9%81%d9%83%d9%8a%d8%b1-%d8%a7%d9%84%d8%aa%d8%a3%d9%85%d9%84%d9%8a
وللتÙكير الكثير من التصنيÙات أهمها ذلك التصني٠الذي قسم التÙكير إلى:
التÙكير البصري
التÙكير الاستدلالي
التÙكير التأملي
التÙكير الناقد
التÙكير الإبداعي
التÙكير المنظومي
ومن أهم هذه الأنواع التÙكير التأملي الذي يعد نمطا من أنماط التÙكير التي تعتمد على الموضوعية ÙÙŠ ØÙ„ المشكلات وتÙسير الظواهر.
والتÙكير التأملي هو عملية ذهنية نشطة واعية Øول اعتقادات وخبرات الÙرد بØيث يتمكن من خلالها الوصول إلى النتائج والØلول لمشكلات تعترضه.
أهمية التÙكير التأملي :
ممارسة التÙكير التأملي تكسب الشخص القدرة على:
ربط المعرÙØ© الجديدة بالخبرات السابقة.
تطبيق استراتيجيات Ù…Øددة على مهام جديدة.
Ùهم أسلوب تÙكيره.
عمل ترتيب للمتناقضات والمقارنة بينها.
التعمق ÙÙŠ الأمور .
مهارات التÙكير التأملي :
يشتمل التÙكير التأملي على خمس مهارات هي:
الرؤية البصرية: القدرة على عرض جوانب المشكلة والتعر٠على مكوناتها سواء أكان ذلك من خلال المشكلة أو من خلال إعطاء شكل أو رسم يبين مكوناتها بØيث يمكن اكتشا٠العلاقات الموجودة بصرياً.
الكش٠عن المغالطات: القدرة على تØديد الÙجوات ÙÙŠ المشكلة وذلك من خلال تØديد العلاقات غير الصØÙŠØØ© أو تØديد الخطوات الخاطئة ÙÙŠ ØÙ„ المشكلة.
الوصول إلى استنتاجات: القدرة على التوصل إلى علاقة منطقية معينة من خلال رؤية مضمون المشكلة والتوصل إلى نتائج مناسبة.
إعطاء تÙسيرات مقنعة: القدرة على إعطاء معنى منطقي للنتائج أو العلاقات الرابطة، وقد يكون هذا المعنى معتمداً على المعلومات السابقة أو على طبيعة المشكلة وخصائصها.
وضع Øلول مقترØØ©: القدرة على وضع خطوات منطقية Ù„ØÙ„ المشكلة المطروØØ©ØŒ وتقوم تلك الخطوات على تطورات ذهنية للمشكلة المطروØØ©.
العمليات العقلية التي يتضمنها التÙكير التأملي :
الميل والانتباه الموجهان Ù†ØÙˆ الهد٠( الاتجاه )
إدراك العلاقات ( تÙسير )
اختبار وتذكر الخبرات السابقة ( اختبار )
تمييز العلاقات بين مكونات الخبرة ( استبصار )
تكوين أنماط عقلية جديدة ( ابتكار )
تقويم الØÙ„ كتطبيق عملي ( نقد )
مراØÙ„ التÙكير التأملي :
الوعي بالمشكلة.
Ùهم المشكلة.
وضع الØلول المقترØØ© وتصني٠البيانات واكتشا٠العلاقات.
استنباط نتائج الØلول المقترØØ© – قبول أو رÙض الØلول.
اختبار أو رÙض الØلول عملياً ( التجريب ) – قبول أو رÙض النتيجة.
خصائص التÙكير التأملي :
تÙكير Ùعال يتبع منهجية دقيقة ويبنى على اÙتراضات صØÙŠØØ©.
تÙكير Ùوق معرÙÙŠØŒ يتضمن استراتيجيات ØÙ„ المشكلات، واتخاذ القرار، ÙˆÙرض الÙروض وتÙسير النتائج، والوصول للØÙ„ الأمثل للمشكلة.
نشاط عقلي مميز بشكل غير مباشر، ويعتمد على القوانين العامة للظواهر، وينطلق من النظر والاعتبار والتدبر والخبرة الØسية ويعكس العلاقات بين الظواهر.
يرتبط بشكل دقيق بالنشاط العلمي للإنسان، ويدل على شخصيته.
التÙكير التأملي يستلزم استخدام المقاييس والرؤية البصرية الناقدة.
التÙكير التأملي يستلزم شدة الانتباه والضبط وتعزيز الإمكانيات الشخصية للÙرد.
المراجع:
بسام Ù…Øمد المشهراوي، 2010ØŒ الداÙع المعرÙÙŠ والبيئة الصÙية وعلاقتهما بالتÙكير التأملي لدى طلبة المرØلة الثانوية ÙÙŠ مدينة غزة، رسالة ماجستير ØŒ جامعة الأزهر، غزة.
Øصه بنت Øسن Øاسن الØارثي، 2011ØŒ أثر الأسئلة السابرة ÙÙŠ تنمية التÙكير التأملي، والتØصيل الدراسي ÙÙŠ مقرر العلوم لدى طالبات الص٠الأول المتوسط ÙÙŠ مدينة مكة المكرمة، رسالة ماجستير ØŒ جامعة أم القرى، المملكة العربية السعودية.
عبد العزيز جميل عبد الوهاب القطراوي، 2010ØŒ أثر استخدام استراتيجية المتشابهات ÙÙŠ تنمية عمليات العلم ومهارات التÙكير التأملي ÙÙŠ العلوم لدى طلاب الص٠الثامن الأساسي، رسالة ماجستير، الجامعة الإسلامية غزة.