• نظام الإيقاع في القرآن الكريم

    نظام الإيقاع في القرآن الكريم

    نشط الطلاب للمسألة حتى اهتدى أحدُ نجبائهم إلى أن للدكتور سالم عياد من جامعة عين شمس، وَلَعًا بها وشُغْلًا طويلا؛ فدعوتُه للمحاضرة فيها بكليتنا، وجعلتُها ندوة عامة -ولكنها مقررة على Read More
  • نقد العدول عن الأصل في الجملة الفعلية بديوان علي الجارم

    نقد العدول عن الأصل في الجملة الفعلية بديوان علي الجارم

    نقد "العدول عن الأصل في الجملة الفعلية بديوان علي الجارم" رسالة طلال بن أحمد بن سالم الزعابي لاستكمال متطلبات نيل درجة الماجستير من قسم اللغة العربية وآدابها بكلية الآداب والعلوم Read More
  • نقد تفسير القرآن لابن فورك دراسة وتحقيق

    نقد تفسير القرآن لابن فورك دراسة وتحقيق

    نقد "تَفْسِيْرُ الْقُرْآنِ الْكَرِيْمِ لِابْنِ فَـُوْرَكَ: دِرَاْسَةٌ وَتَحْقِيْقٌ" رسالة عمر محمد عبد الغفور للماجستير، إلى قسم البحوث والدراسات التراثية، بمعهد البحوث والدراسات العربية (المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم). للدكتور محمد Read More
  • نقد البناء النحوي في شعر نزار قباني

    نقد البناء النحوي في شعر نزار قباني

    نقد "الْبِنَاْءُ النَّحْوِيُّ فِيْ شِعْرِ نِزَاْرْ قَبَّاْنِيْ" ‏11 فبراير، 2011‏، الساعة ‏12:32 صباحاً‏ جامعة القاهرة كلية دار العلوم قسم النحو والصرف والعروض نقد "الْبِنَاْءُ النَّحْوِيُّ فِيْ شِعْرِ نِزَاْرْ قَبَّاْنِيْ" رسالة Read More
  • برنامج حفل تأبين أبي همام

    برنامج حفل تأبين أبي همام

    برنامج حفل تأبين أبي همام 29/2/1436=23/12/2014 "سَلَامٌ عَلَيْكُمْ طِبْتُمْ" صباحا، أيها الإخوة والأخوات، وطاب مسعاكم إلينا! بسم الله سبحانه وتعالى وبحمده، وصلاة على رسوله وسلاما، ورضوانا على صحابيته وتابعيهم، حتى نلقاهم! Read More
  • نقد الأحكام النحوية بين الثبات والتحول

    نقد الأحكام النحوية بين الثبات والتحول

    "أتقدم بالشكر خالصا للأخ الكريم الأستاذ الدكتور محمد جمال صقر، على ملحوظاته الرائعة التي قدمها، وعلى أسلوبه السخي في تقديمها، الذي أثبت بدوره أن القدرة الفنية قادرة على أن تضيف Read More
  • نقد المسكوت عنه في الخطاب

    نقد المسكوت عنه في الخطاب

    أعجبني استدراكك بالتمييز بين أفعال السكوت وأفعال الكلام، بأن قوة السكوت التأثيرية أشد من قوته الإنجازية، وقوة الكلام الإنجازية أشد من قوته التأثيرية. ولكن السؤال هنا: هل قوة الكلام التأثيرية Read More
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
مشكلات تدريس علم الصرف 5

مشكلات تدريس علم الصرف 5

محمد جمال صقر . نشرت في مشكلات تدريس علم الصرف 794 لاتعليقات

Share Button

مشكلات تدريس علم الصرف
(المدرس)
5

عدم مزج اللفحات العلمية بالنفحات الأسلوبية
ليس آسر لانتباه الطالب إلى الأفكار العلمية الصرفية، من بيان أحوالها الأسلوبية في استعمال الفنانين؛ إذ تكتمل عندئذ دائرة وجودها التي لم تكن مكتملة، ويحق الاستيعاب.
من ذلك إذا كان في تمييز جمع فاعلة على فواعل من جمع فاعل على فعل أو فعال، أن يذكر من قول الفرزدق:
وإذا الرجال رأوا يزيد رأيتهم خضع الرقاب نواكس الأبصار
أنه اختار نواكس جمع ناكسة على نكس جمع ناكس، إمعانا في الدلالة على انكسار أبصار الرجال في حضرة يزيد.

إهمال الاستطراد إلى أمثلة الوقت المشهورة
وليس أشد إقناعا للطالب بالفكرة العلمية الصرفية، من أن يجد أثرها في الحياة من حوله؛ إذ يوقن بجدواها، ويعترف بأهميتها، ويجتهد في استيعابها، ويحرص على استعمالها.

من ذلك إذا كان في صياغة مضعف الرباعي المجرد، أن يذكر مادة خصخص يخصخص خصخصة فهو مخصخص، التي ملأت الدنيا حديثا وشغلت الناس وما زالت، كيف ولدها المحدثون من خص يخص خصا فهو خاص، كما ولد القدماء زلزل يزلزل زلزلة فهو مزلزل، من زل يزل زلا فهو زال!

إهمال التدريب والاختبار والمناسبين
وماذا في شرح المدرس إن لم يحمل الطالب على تطبيقه على مادة أخرى وكأنه سيشرحه مثلما شرحه! أم ماذا في شرح المدرس وتدريبه إن لم يختبر الطالب اختبارات متتابعة على منهج شرحه وتدريبه، تزيده انتباها إلى طبيعة ما شرحه له ودربه عليه، ويقينا من أهميته وجدواه!
كيف ومن مناهج بعض أفذاذ المدرسين أن ينطلقوا أحيانا من تكليف الطلاب واختبارهم، أملا في أنهم إذا فعلوا ذلك ثم شرحوا تمكن الشرح من استيعابههم أحسن تمكن!

إهمال التعليق على نتائج التدريب والاختبار
ألا ما أشبه المدرس الذي يكلف الطلاب أن يجهزوا مثلما جهز ويختبرهم فيما شرح ودرب، ثم لا يجلس للتعليق على ما عملوا فيصوب أو يخطئ ويحسن أو يسوئ، متحببا غير متبغض- بمن استهلك نفسه في الرقمنة (الحوسبة)، ثم لم يحفظ ما رقمن؛ فكان “كالتي نقضت غزلها من بعد قوة أنكاثا”، يذهب عمله أدراج الرياح، هباء منثورا، وهو ينظر، ولا حول ولا قوة إلا بالله!

Share Button

Comments

comments

أترك تعليق

error: Content is protected !!